En la recta final...

Ya estamos  en la recta final...  Parece que fue ayer cuando nos propusisteis la idea de hacer un blog digital. Algunos alumnos (entre los que yo me incluyo) al principio de la asignatura nos asustamos ante tal proyecto: ¿Un blog digital? ¿Pero cómo se hace eso?

Educación y Sociedad me ha parecido una asignatura muy práctica, y gracias a ella hemos podido (o yo por lo menos) aprender unos de otros. El uso del blog a lo largo de la asignatura me ha hecho descubrir  herramientas digitales que desconocía. A lo largo de la carrera no hemos dejado de escuchar que las TIC son el futuro (por no decir el presente), y que la competencia digital es imprescindible. Sin embargo, de la teoría  a la práctica... Gracias por innovar y por proponer trabajos distintos, aunque algunos se rían de mi al no ver nada nuevo. Particularmente nunca había hecho un blog y  se convirtió en  un mundo desconocido por explorar, en el que todavía sigo sumergida. 

Ha sido una asignatura realmente participativa y donde todos y todas hemos aportado nuestro granito de arena. Si queremos aprender y enseñar debemos partir de que ambos actos deben ser solidarios. Seguro que siempre podrás enseñar algo a los demás, y como no, aprender cosas nuevas. 

No puedo olvidarme de aquellos compañeros y amigos que cuando me han visto desesperar me han ayudado a no tirar el ordenador... ¡Por la ventana!. Gracias a todos ellos. 

"Quien se atreva a enseñar nunca debe dejar de aprender"

John Cotton Dana

JORNADAS PIZARRA DIGITAL

Nuevas perspectivas didácticas y tecnológicas de la Pizarra Digital

Fecha de Jornada: 18 de Abril de 2013

Lugar: Facultad de Educación de Campus de Toledo (Aula Magna)

Tras asistir a la Jornada “Nuevas perspectivas didácticas y tecnologías de la Pizarra Digital”, en la siguiente entrada voy a exponer una serie de ideas de algunos ponentes:

Domingo J. Gallego – PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

Las pizarras digitales no deben ser vistas como una moda pasajera y ¿por qué?

•  Es una tecnología pensada para la educación
• Ofrecen un aval pedagógico
• Convergencia de las tecnologías
• Se cuenta con una didáctica y metodología de las PD

Sin embargo, tenemos que reflexionar en una serie de cuestiones y entre ellas tenemos:

•  ¿Logra una mejora significativa?
• ¿Formación?
•  ¿Induce  una significativa renovación?
• ¿Son bien recibidas por el profesorado?

Catalina M. Alonso – SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA INNOVAR CON LA PD

Las competencias nos exigen aprender, ejercitar y aplicar. Las competencias pueden tener varios estilos (directo, reflexivo, teórico, pragmático), pero lo mejor es combinarlos y así obtener una postura  más globalizadora. 

Si queremos innovar con pizarras digitales es necesario dominar las competencias así como compartir y trabajar juntos. 

Rita Vega Baeza - NUEVAS PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS Y TECNOLÓGICAS EN EL AULA

Las posibilidades virtuales pueden generar realidades benéficas para colectivos amplios que se encuentran en desventaja: los propios profesores y estudiante en vías de desarrollo.

El vínculo entre migrantes y nativos digitales debe ser real para evitar la barrera que impide el  intercambio de formación  y capacitación. Por ello, resulta necesario: 

• La inclusión de los docentes e investigadores
• Implementar la flexibilización del trabajo aunada al aprendizaje flexible a través de las TICE
• Conciliar con la ley del trabajo y el currículo escolar: pedagogía inclusiva y conciliadora

Jesús Fernández Cid – CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

“La tecnología no empieza y acaba en la escuela sino que se extiende a toda la vida del niño”

PIZARRATIC: Un proyecto de formación, investigación y tecnología al servicio del profesor.

http://www.pizarratic.com/

Al final de la Jornada, gracias a la colaboración de unas compañeras de la mención TICE, pudimos escuchar experiencias reales y nos enseñaron herramientas de gran utilidad en el aula como: 

La mejor manera para crear cómics: PIXTON

Con esta página podemos crear nuestros propios comics y así los alumnos se sentirán protagonistas de sus historias. 

http://www.pixton.com/es/

Generador de código QR

Con esta página podemos crear nuestros propios códigos QR. Mi blog tiene su código QR para que puedas llevarme en tu móvil. Es una actividad que suele llamar la atención del alumnado y si utilizamos con ellos blog, periódicos digitales… es una herramienta muy curiosa. 

http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

GRANDES FRASES

"La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo"

Paulo Freire

"Es la libertad interior la que nadie nos puede arrebatar, la que confiere a la existencia una intención  y un sentido"

Viktor Frankl

"Dime y lo olvido,  enséñame y lo recuerdo, involúcrame y  lo aprendo"

Benjamin  Franklin

"La primera tarea de la educación  es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle"

Maria Montessori

¿Cómo es que,  siendo tan inteligentes los niños, son tan estúpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser fruto de la educación. 

Alejandro Dumas

"Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y  saber exigir con todas sus fuerzas aquello  que desea"
Paulo Coelho

"Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía"

John Ruskin

"Es detestable esa avaricia espiritual que tienen los que sabiendo algo, no procuran la transmisión de esos conocimientos"

Miguel de Unamuno

Gabriel Celaya

EXPOSICIÓN 19 – PEDAGOGÍA

En la última exposición del bloque de Pedagogía hemos visto el siguiente tema:

• LA EDUCACIÓN EN VALORES: RECURSOS Y ACTIVIDADES

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud. Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos. Dependiendo de las etapas de desarrollo y situaciones concretas, y a medida que nos socializamos, se regula la personalidad y se establece una jerarquía de valores.

Imagen: valoressswordpress.com

Evidentemente la familia es el principal agente de transmisión en valores pero la escuela juega también un papel muy importante. Los valores se pueden trabajar a través de diferentes propuestas didácticas. Algunas de las actividades que se pueden realizar en  la escuela y suelen ser de gran utilidad son:

• Reparto de responsabilidades
• Elaboración de normas
• Ayudante para la paz

La educación en valores tiene como objetivo último la formación integral de los niños, dotados de una capacidad reflexiva que les permita tener valores positivos para sí mismos y para la sociedad en la que se desenvolverán durante toda su vida, como la responsabilidad, el esfuerzo personal, el compañerismo, la autoestima, la solidaridad o la tolerancia.

RECURSOS Y ACTIVIDADES: 

Cine y educación en valores 2.O: http://cineyvalores.fad.es/

Pretende ofrecer herramientas educativas incorporando el cine como eje clave, y cuyo principal objetivo es facilitar y enriquecer el trabajo de todos aquellos profesionales que contribuyen al crecimiento y desarrollo de niños/as y adolescentes en aquellos ámbitos más o menos formales.

Cuentos para dormir - Cuentos cortos con valores: http://cuentosparadormir.com/

En Cuentosparadormir.com tienen como objetivo principal ayudar a padres y educadores a sacar lo mejor de los niños a través de los cuentos. Posee una amplia biblioteca virtual con cuentos ordenados incluso por valores.

 “Queremos un mundo mejor, y estamos convencidos de que la única forma de conseguirlo es a través de mejores personas. En todo viaje hacia ese objetivo, quienquiera que sea encontrará nuestra mano amiga” (Pedro Pablo Sacristán, autor de la página web).

El rincón de Birujines: http://www.educacionenvalores.org/birujitos/

Es un portal dirigido a fomentar la educación en valores entre los más pequeños. Se centra en la interculturalidad y ofrece variados recursos como cuentos, juegos, recetas de diferentes lugares del mundo, un cómic sobre la resolución de conflictos, etc. Incluye una sencilla propuesta que nos permite trabajar los Objetivos del Milenio.

La isla del tesoro: http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/recursos/aplicaciones-one-click/isla-tesoro

“La isla del tesoro” es un juego creado por la Junta de Castilla y León con el objetivo de trabajar las relaciones personales para desarrollar una buena convivencia. Los personajes son Piratas. Juego para uno, dos o tres jugadores.

EXPOSICIÓN 17– SOCIOLOGÍA

En la última exposición del bloque de sociología hemos visto un tema que genera gran controversia y del  que gracias a dios, tenemos opiniones de todo tipo: 

• CAPITAL CULTURAL Y LA REPRODUCCIÓN SOCIAL

Para acercarnos e intentar entender mejor el capital cultural y la reproducción social es indispensable hablar de algunos autores, entre los que se encuentran:

P. BORDIEU Y EL CAPITAL CULTURAL:

Desde la perspectiva de este autor, lo social (prácticas y procesos sociales) está multideterminado, es decir, que sólo puede ser explicado a partir de un análisis que vincule elementos económicos y culturales simultáneamente.

La cultura escolar dota a los individuos de un cuerpo común de categorías de pensamiento que hacen posible la comunicación, a través de la adquisición de esquemas comunes de percepción, pensamiento y acción. La escuela es reproductora de los modelos sociales vigentes al estar unida de  a las estructuras del poder.

ALTHUSSER Y LA TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN SOCIAL:

La escuela reproduce una estructura injusta de posiciones sociales, favoreciendo a los grupos sociales dominantes.  Los niños acuden a la escuela a una edad temprana y se les inculca de modo sistemático las destrezas, valores e ideología que se ajustan al tipo de desarrollo económico adecuado al control capitalista.

ESTABLET Y BAUDELOT Y LA TEORÍA DE LAS DOS REDES:

Sostienen que la escuela está dividida en dos redes que responden a la división de la sociedad (burguesía y proletariado): por un lado tenemos la red profesional con prácticas de repetición, de insistencia y adiestramiento, mientras que por otro lado tenemos la red académica que son prácticas de continuidad, progresivamente graduadas. La escolaridad obligatoria, la red profesional, garantiza a la burguesía adiestrar convenientemente al proletariado

Al comienzo de la entrada ya había adelantado que este tema puede tener opiniones diversas: ¿Las escuelas son reproductoras ideológicas? ¿Se encuentran al servicio de las clases dominantes?

Mi humilde opinión es que la escuela no deja de ser un fiel reflejo de la sociedad en la que se integra: si nuestro sistema adolece de diferencias de tipo social este se reflejará en las aulas.

Como consecuencia de estas teorías de la reproducción social y cultural que critican los principios funcionalistas, surgirán grandes pensadores entre los que cabe destacar el teórico en educación Paulo Freire.

PAULO FREIRE Y LA PEDAGOGÍA DE LA ESPERANZA:

Paulo Freire (1921 – 1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del dialogo, enseño un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Os dejo un vídeo que recomiendo ver y si de verdad estaís de acuerdo probar a leer su libro Pedagogía del oprimido. 

NUESTRA EXPOSICIÓN....INTERNET Y EDUCACIÓN

PRÁCTICA 5 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 5 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 4 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 4 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 3 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 3 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 2 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 2 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 1 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 1 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 0 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 0 - SOCIOLOGÍA: KEN ROBINSON from lauracc23

PEDAGOGÍA: MÓDULO III

PEDAGOGÍA PRÁCTICA MÓDULO III from lauracc23

PEDAGOGÍA: MÓDULO II

PEDAGOGÍA PRÁCTICA MÓDULO II from lauracc23

PEDAGOGÍA: MÓDULO I - B

PEDAGOGÍA PRÁCTICA MÓDULO I-B from lauracc23

PEDAGOGÍA: MÓDULO I - A

PEDAGOGÍA PRÁCTICA MÓDULO I-A from lauracc23

EXPOSICIÓN 15 Y 16 – PEDAGOGÍA

En esta ocasión nuestro grupo ha participado en las exposiciones, pues hemos sido protagonistas de una de ellas:

• INTERNET Y EDUCACIÓN – ¡NUESTRO GRUPO!
• EL TUTOR Y LA FAMILIA

Puesto que la primera exposición es nuestro trabajo grupal, dedicaré una entrada del blog sólo para Internet y Educación. Ya que nos lo hemos currado se lo merece. Aun así, cuelgo una viñeta a modo de anticipo de nuestra exposición:

La familia y la escuela son los dos grandes agentes socializadores de los niños y las niñas. El tutor debe facilitar que el desarrollo de los niños siga cauces propios a la realidad social, siendo este un modelo asertivo.

Las funciones del tutor están recogidas en el artículo 91 de la LOE (y ya que están recogidas en dicha ley no veo necesario enumerarlas), sin embargo existen otras funciones que no se encuentran recogidas en las leyes y me parecen de igual o mayor importancia. Cada familia, cada niño, cada persona es un mundo,  por ello la atención del tutor debe ser individualizada y  creo que debe estar abierto a diferentes alternativas. Para ello, resulta primordial crear un clima donde la interrelación y la comunicación sea lo más activa y agradable posible. 

Dos puntos que voy a destacar, porque creo que se han perpetuado durante mucho tiempo y creo que por desgracia todavía podemos verlo, son:

• Por un lado, ¡Las comparaciones son odiosas!, que ya lo dice el dicho. Debemos reconocer el esfuerzo y los progresos conseguidos por muy insignificantes que parezcan.
• Recuerden que los padres siguen siendo padres en las entrevistas, y que en muchas ocasiones defenderán a sus hijos sin miramiento. Es conveniente que el niño no esté delante, y así nos evitaremos situaciones innecesarias y que llevan a una pérdida de tiempo.  

EXPOSICIÓN 13 Y 14 – SOCIOLOGÍA

En las siguientes exposiciones hemos visto un par de temas de gran interés:

• LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IMAGEN
• EL NIÑO, SU CENTRALIDAD Y SUS DERECHOS

El desarrollo de nuestro autoconcepto y autoimagen comienza desde la niñez en el seno familiar y con las experiencias vividas. Desde muy pequeños comenzamos a construir nuestra propia imagen, por ello la labor del docente no sólo debe centrarse en contenidos y objetivos curriculares.

Un punto de la primera exposición que me ha parecido muy curioso ha sido las “Diferencias culturales”. Las exigencias psicosociales que recibimos son un factor importante para el desarrollo del autoconcepto, al igual que las aspiraciones sociales. Así pues, tenemos una gran cantidad de ejemplos de cómo en diferentes culturas los cánones de belleza son muy diferentes: las mujeres jirafa de Birmania, los “michelines” de las mujeres tuareg… El concepto de belleza es subjetivo. 

El año pasado para un trabajo de Psicología del desarrollo me leí un libro llamada Sexo y temperamento en tres sociedades primitivas, de Margaret Mead. La antropóloga plasmó las conclusiones obtenidas tras una gran investigación de pueblos primitivos de distintas épocas. Quiso demostrar que el grado de maleabilidad de la naturaleza humana viene determinada en gran medida por la cultura, es  decir, que la biología no define la personalidad de las personas sino que es todo el ambiente que le rodea lo que le construye. Margaret Mead cuestiona que la identidad femenina y masculina esté biológicamente determinada. En tres culturas con las que ella convivió (los Arapesh, los Mundugumor y los Tchambuli), había encontrado una configuración diferente de lo que en nuestras sociedades occidentales asociamos con masculino o femenino.

Entre los Arapesh, tanto hombres como mujeres eran de temperamento pacífico y ni los hombres ni las mujeres hacían la guerra. Entre los Mundugumor, la realidad era justo lo contrario: tanto hombres como mujeres eran de temperamento bélico. Los Tchambuli eran diferentes de los dos anteriores. Los hombres se acicalaban y gastaban su tiempo en arreglarse mientras las mujeres trabajaban y eran prácticas.

Volviendo a la exposición, hemos llegado a la conclusión de que uno de los grandes papeles del maestro consiste en eliminar tópicos y estereotipos. Debe ayudar a potenciar la igualdad, a pesar de los cánones físicos o intelectuales. Debemos estimular el verdadero temperamento individual.

En cuanto a la segunda exposición (El niño, su centralidad y sus derechos) quiero destacar un artículo del periódico ABC:

“Más de 215 millones de niños en todo el mundo trabajan para sobrevivir” 

http://www.abc.es/20120612/sociedad/abci-trabajo-infantil-201206121326.html

Desgraciadamente, y según la OIT (Organización Internacional del Trabajo),  unos 215 millones de niños siguen siendo víctimas del trabajo infantil en todo el mundo. De éstos, 153 millones tienen entre 5 y 14 años, y de los cuales 53 millones realizan labores catalogadas como “peligrosas”.

“Al privar a los niños de que se eduquen y se formen, se les condena a permanecer sin calificación alguna y, por tanto, se perpetúa la pobreza en la sociedad” (OIT).

Por ello, uno de los elementos que juega un papel primordial en la eliminación del trabajo infantil es la educación. La educación nos proporciona libertad y nos ayuda a gozar de algo tan necesario como la igualdad de oportunidades.