En la recta final...

Ya estamos  en la recta final...  Parece que fue ayer cuando nos propusisteis la idea de hacer un blog digital. Algunos alumnos (entre los que yo me incluyo) al principio de la asignatura nos asustamos ante tal proyecto: ¿Un blog digital? ¿Pero cómo se hace eso?

Educación y Sociedad me ha parecido una asignatura muy práctica, y gracias a ella hemos podido (o yo por lo menos) aprender unos de otros. El uso del blog a lo largo de la asignatura me ha hecho descubrir  herramientas digitales que desconocía. A lo largo de la carrera no hemos dejado de escuchar que las TIC son el futuro (por no decir el presente), y que la competencia digital es imprescindible. Sin embargo, de la teoría  a la práctica... Gracias por innovar y por proponer trabajos distintos, aunque algunos se rían de mi al no ver nada nuevo. Particularmente nunca había hecho un blog y  se convirtió en  un mundo desconocido por explorar, en el que todavía sigo sumergida. 

Ha sido una asignatura realmente participativa y donde todos y todas hemos aportado nuestro granito de arena. Si queremos aprender y enseñar debemos partir de que ambos actos deben ser solidarios. Seguro que siempre podrás enseñar algo a los demás, y como no, aprender cosas nuevas. 

No puedo olvidarme de aquellos compañeros y amigos que cuando me han visto desesperar me han ayudado a no tirar el ordenador... ¡Por la ventana!. Gracias a todos ellos. 

"Quien se atreva a enseñar nunca debe dejar de aprender"

John Cotton Dana

JORNADAS PIZARRA DIGITAL

Nuevas perspectivas didácticas y tecnológicas de la Pizarra Digital

Fecha de Jornada: 18 de Abril de 2013

Lugar: Facultad de Educación de Campus de Toledo (Aula Magna)

Tras asistir a la Jornada “Nuevas perspectivas didácticas y tecnologías de la Pizarra Digital”, en la siguiente entrada voy a exponer una serie de ideas de algunos ponentes:

Domingo J. Gallego – PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

Las pizarras digitales no deben ser vistas como una moda pasajera y ¿por qué?

•  Es una tecnología pensada para la educación
• Ofrecen un aval pedagógico
• Convergencia de las tecnologías
• Se cuenta con una didáctica y metodología de las PD

Sin embargo, tenemos que reflexionar en una serie de cuestiones y entre ellas tenemos:

•  ¿Logra una mejora significativa?
• ¿Formación?
•  ¿Induce  una significativa renovación?
• ¿Son bien recibidas por el profesorado?

Catalina M. Alonso – SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA INNOVAR CON LA PD

Las competencias nos exigen aprender, ejercitar y aplicar. Las competencias pueden tener varios estilos (directo, reflexivo, teórico, pragmático), pero lo mejor es combinarlos y así obtener una postura  más globalizadora. 

Si queremos innovar con pizarras digitales es necesario dominar las competencias así como compartir y trabajar juntos. 

Rita Vega Baeza - NUEVAS PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS Y TECNOLÓGICAS EN EL AULA

Las posibilidades virtuales pueden generar realidades benéficas para colectivos amplios que se encuentran en desventaja: los propios profesores y estudiante en vías de desarrollo.

El vínculo entre migrantes y nativos digitales debe ser real para evitar la barrera que impide el  intercambio de formación  y capacitación. Por ello, resulta necesario: 

• La inclusión de los docentes e investigadores
• Implementar la flexibilización del trabajo aunada al aprendizaje flexible a través de las TICE
• Conciliar con la ley del trabajo y el currículo escolar: pedagogía inclusiva y conciliadora

Jesús Fernández Cid – CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

“La tecnología no empieza y acaba en la escuela sino que se extiende a toda la vida del niño”

PIZARRATIC: Un proyecto de formación, investigación y tecnología al servicio del profesor.

http://www.pizarratic.com/

Al final de la Jornada, gracias a la colaboración de unas compañeras de la mención TICE, pudimos escuchar experiencias reales y nos enseñaron herramientas de gran utilidad en el aula como: 

La mejor manera para crear cómics: PIXTON

Con esta página podemos crear nuestros propios comics y así los alumnos se sentirán protagonistas de sus historias. 

http://www.pixton.com/es/

Generador de código QR

Con esta página podemos crear nuestros propios códigos QR. Mi blog tiene su código QR para que puedas llevarme en tu móvil. Es una actividad que suele llamar la atención del alumnado y si utilizamos con ellos blog, periódicos digitales… es una herramienta muy curiosa. 

http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

GRANDES FRASES

"La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo"

Paulo Freire

"Es la libertad interior la que nadie nos puede arrebatar, la que confiere a la existencia una intención  y un sentido"

Viktor Frankl

"Dime y lo olvido,  enséñame y lo recuerdo, involúcrame y  lo aprendo"

Benjamin  Franklin

"La primera tarea de la educación  es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle"

Maria Montessori

¿Cómo es que,  siendo tan inteligentes los niños, son tan estúpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser fruto de la educación. 

Alejandro Dumas

"Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y  saber exigir con todas sus fuerzas aquello  que desea"
Paulo Coelho

"Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía"

John Ruskin

"Es detestable esa avaricia espiritual que tienen los que sabiendo algo, no procuran la transmisión de esos conocimientos"

Miguel de Unamuno

Gabriel Celaya

EXPOSICIÓN 19 – PEDAGOGÍA

En la última exposición del bloque de Pedagogía hemos visto el siguiente tema:

• LA EDUCACIÓN EN VALORES: RECURSOS Y ACTIVIDADES

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud. Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos. Dependiendo de las etapas de desarrollo y situaciones concretas, y a medida que nos socializamos, se regula la personalidad y se establece una jerarquía de valores.

Imagen: valoressswordpress.com

Evidentemente la familia es el principal agente de transmisión en valores pero la escuela juega también un papel muy importante. Los valores se pueden trabajar a través de diferentes propuestas didácticas. Algunas de las actividades que se pueden realizar en  la escuela y suelen ser de gran utilidad son:

• Reparto de responsabilidades
• Elaboración de normas
• Ayudante para la paz

La educación en valores tiene como objetivo último la formación integral de los niños, dotados de una capacidad reflexiva que les permita tener valores positivos para sí mismos y para la sociedad en la que se desenvolverán durante toda su vida, como la responsabilidad, el esfuerzo personal, el compañerismo, la autoestima, la solidaridad o la tolerancia.

RECURSOS Y ACTIVIDADES: 

Cine y educación en valores 2.O: http://cineyvalores.fad.es/

Pretende ofrecer herramientas educativas incorporando el cine como eje clave, y cuyo principal objetivo es facilitar y enriquecer el trabajo de todos aquellos profesionales que contribuyen al crecimiento y desarrollo de niños/as y adolescentes en aquellos ámbitos más o menos formales.

Cuentos para dormir - Cuentos cortos con valores: http://cuentosparadormir.com/

En Cuentosparadormir.com tienen como objetivo principal ayudar a padres y educadores a sacar lo mejor de los niños a través de los cuentos. Posee una amplia biblioteca virtual con cuentos ordenados incluso por valores.

 “Queremos un mundo mejor, y estamos convencidos de que la única forma de conseguirlo es a través de mejores personas. En todo viaje hacia ese objetivo, quienquiera que sea encontrará nuestra mano amiga” (Pedro Pablo Sacristán, autor de la página web).

El rincón de Birujines: http://www.educacionenvalores.org/birujitos/

Es un portal dirigido a fomentar la educación en valores entre los más pequeños. Se centra en la interculturalidad y ofrece variados recursos como cuentos, juegos, recetas de diferentes lugares del mundo, un cómic sobre la resolución de conflictos, etc. Incluye una sencilla propuesta que nos permite trabajar los Objetivos del Milenio.

La isla del tesoro: http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/recursos/aplicaciones-one-click/isla-tesoro

“La isla del tesoro” es un juego creado por la Junta de Castilla y León con el objetivo de trabajar las relaciones personales para desarrollar una buena convivencia. Los personajes son Piratas. Juego para uno, dos o tres jugadores.

EXPOSICIÓN 17– SOCIOLOGÍA

En la última exposición del bloque de sociología hemos visto un tema que genera gran controversia y del  que gracias a dios, tenemos opiniones de todo tipo: 

• CAPITAL CULTURAL Y LA REPRODUCCIÓN SOCIAL

Para acercarnos e intentar entender mejor el capital cultural y la reproducción social es indispensable hablar de algunos autores, entre los que se encuentran:

P. BORDIEU Y EL CAPITAL CULTURAL:

Desde la perspectiva de este autor, lo social (prácticas y procesos sociales) está multideterminado, es decir, que sólo puede ser explicado a partir de un análisis que vincule elementos económicos y culturales simultáneamente.

La cultura escolar dota a los individuos de un cuerpo común de categorías de pensamiento que hacen posible la comunicación, a través de la adquisición de esquemas comunes de percepción, pensamiento y acción. La escuela es reproductora de los modelos sociales vigentes al estar unida de  a las estructuras del poder.

ALTHUSSER Y LA TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN SOCIAL:

La escuela reproduce una estructura injusta de posiciones sociales, favoreciendo a los grupos sociales dominantes.  Los niños acuden a la escuela a una edad temprana y se les inculca de modo sistemático las destrezas, valores e ideología que se ajustan al tipo de desarrollo económico adecuado al control capitalista.

ESTABLET Y BAUDELOT Y LA TEORÍA DE LAS DOS REDES:

Sostienen que la escuela está dividida en dos redes que responden a la división de la sociedad (burguesía y proletariado): por un lado tenemos la red profesional con prácticas de repetición, de insistencia y adiestramiento, mientras que por otro lado tenemos la red académica que son prácticas de continuidad, progresivamente graduadas. La escolaridad obligatoria, la red profesional, garantiza a la burguesía adiestrar convenientemente al proletariado

Al comienzo de la entrada ya había adelantado que este tema puede tener opiniones diversas: ¿Las escuelas son reproductoras ideológicas? ¿Se encuentran al servicio de las clases dominantes?

Mi humilde opinión es que la escuela no deja de ser un fiel reflejo de la sociedad en la que se integra: si nuestro sistema adolece de diferencias de tipo social este se reflejará en las aulas.

Como consecuencia de estas teorías de la reproducción social y cultural que critican los principios funcionalistas, surgirán grandes pensadores entre los que cabe destacar el teórico en educación Paulo Freire.

PAULO FREIRE Y LA PEDAGOGÍA DE LA ESPERANZA:

Paulo Freire (1921 – 1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del dialogo, enseño un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Os dejo un vídeo que recomiendo ver y si de verdad estaís de acuerdo probar a leer su libro Pedagogía del oprimido. 

NUESTRA EXPOSICIÓN....INTERNET Y EDUCACIÓN

PRÁCTICA 5 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 5 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 4 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 4 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 3 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 3 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 2 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 2 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 1 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 1 - SOCIOLOGÍA from lauracc23

PRÁCTICA 0 - SOCIOLOGÍA

PRÁCTICA 0 - SOCIOLOGÍA: KEN ROBINSON from lauracc23

PEDAGOGÍA: MÓDULO III

PEDAGOGÍA PRÁCTICA MÓDULO III from lauracc23

PEDAGOGÍA: MÓDULO II

PEDAGOGÍA PRÁCTICA MÓDULO II from lauracc23

PEDAGOGÍA: MÓDULO I - B

PEDAGOGÍA PRÁCTICA MÓDULO I-B from lauracc23

PEDAGOGÍA: MÓDULO I - A

PEDAGOGÍA PRÁCTICA MÓDULO I-A from lauracc23

EXPOSICIÓN 15 Y 16 – PEDAGOGÍA

En esta ocasión nuestro grupo ha participado en las exposiciones, pues hemos sido protagonistas de una de ellas:

• INTERNET Y EDUCACIÓN – ¡NUESTRO GRUPO!
• EL TUTOR Y LA FAMILIA

Puesto que la primera exposición es nuestro trabajo grupal, dedicaré una entrada del blog sólo para Internet y Educación. Ya que nos lo hemos currado se lo merece. Aun así, cuelgo una viñeta a modo de anticipo de nuestra exposición:

La familia y la escuela son los dos grandes agentes socializadores de los niños y las niñas. El tutor debe facilitar que el desarrollo de los niños siga cauces propios a la realidad social, siendo este un modelo asertivo.

Las funciones del tutor están recogidas en el artículo 91 de la LOE (y ya que están recogidas en dicha ley no veo necesario enumerarlas), sin embargo existen otras funciones que no se encuentran recogidas en las leyes y me parecen de igual o mayor importancia. Cada familia, cada niño, cada persona es un mundo,  por ello la atención del tutor debe ser individualizada y  creo que debe estar abierto a diferentes alternativas. Para ello, resulta primordial crear un clima donde la interrelación y la comunicación sea lo más activa y agradable posible. 

Dos puntos que voy a destacar, porque creo que se han perpetuado durante mucho tiempo y creo que por desgracia todavía podemos verlo, son:

• Por un lado, ¡Las comparaciones son odiosas!, que ya lo dice el dicho. Debemos reconocer el esfuerzo y los progresos conseguidos por muy insignificantes que parezcan.
• Recuerden que los padres siguen siendo padres en las entrevistas, y que en muchas ocasiones defenderán a sus hijos sin miramiento. Es conveniente que el niño no esté delante, y así nos evitaremos situaciones innecesarias y que llevan a una pérdida de tiempo.  

EXPOSICIÓN 13 Y 14 – SOCIOLOGÍA

En las siguientes exposiciones hemos visto un par de temas de gran interés:

• LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IMAGEN
• EL NIÑO, SU CENTRALIDAD Y SUS DERECHOS

El desarrollo de nuestro autoconcepto y autoimagen comienza desde la niñez en el seno familiar y con las experiencias vividas. Desde muy pequeños comenzamos a construir nuestra propia imagen, por ello la labor del docente no sólo debe centrarse en contenidos y objetivos curriculares.

Un punto de la primera exposición que me ha parecido muy curioso ha sido las “Diferencias culturales”. Las exigencias psicosociales que recibimos son un factor importante para el desarrollo del autoconcepto, al igual que las aspiraciones sociales. Así pues, tenemos una gran cantidad de ejemplos de cómo en diferentes culturas los cánones de belleza son muy diferentes: las mujeres jirafa de Birmania, los “michelines” de las mujeres tuareg… El concepto de belleza es subjetivo. 

El año pasado para un trabajo de Psicología del desarrollo me leí un libro llamada Sexo y temperamento en tres sociedades primitivas, de Margaret Mead. La antropóloga plasmó las conclusiones obtenidas tras una gran investigación de pueblos primitivos de distintas épocas. Quiso demostrar que el grado de maleabilidad de la naturaleza humana viene determinada en gran medida por la cultura, es  decir, que la biología no define la personalidad de las personas sino que es todo el ambiente que le rodea lo que le construye. Margaret Mead cuestiona que la identidad femenina y masculina esté biológicamente determinada. En tres culturas con las que ella convivió (los Arapesh, los Mundugumor y los Tchambuli), había encontrado una configuración diferente de lo que en nuestras sociedades occidentales asociamos con masculino o femenino.

Entre los Arapesh, tanto hombres como mujeres eran de temperamento pacífico y ni los hombres ni las mujeres hacían la guerra. Entre los Mundugumor, la realidad era justo lo contrario: tanto hombres como mujeres eran de temperamento bélico. Los Tchambuli eran diferentes de los dos anteriores. Los hombres se acicalaban y gastaban su tiempo en arreglarse mientras las mujeres trabajaban y eran prácticas.

Volviendo a la exposición, hemos llegado a la conclusión de que uno de los grandes papeles del maestro consiste en eliminar tópicos y estereotipos. Debe ayudar a potenciar la igualdad, a pesar de los cánones físicos o intelectuales. Debemos estimular el verdadero temperamento individual.

En cuanto a la segunda exposición (El niño, su centralidad y sus derechos) quiero destacar un artículo del periódico ABC:

“Más de 215 millones de niños en todo el mundo trabajan para sobrevivir” 

http://www.abc.es/20120612/sociedad/abci-trabajo-infantil-201206121326.html

Desgraciadamente, y según la OIT (Organización Internacional del Trabajo),  unos 215 millones de niños siguen siendo víctimas del trabajo infantil en todo el mundo. De éstos, 153 millones tienen entre 5 y 14 años, y de los cuales 53 millones realizan labores catalogadas como “peligrosas”.

“Al privar a los niños de que se eduquen y se formen, se les condena a permanecer sin calificación alguna y, por tanto, se perpetúa la pobreza en la sociedad” (OIT).

Por ello, uno de los elementos que juega un papel primordial en la eliminación del trabajo infantil es la educación. La educación nos proporciona libertad y nos ayuda a gozar de algo tan necesario como la igualdad de oportunidades. 

EXPOSICIÓN 9 Y 10 – PEDAGOGÍA

Desgraciadamente la situación actual de España no pasa por uno de sus mejores momentos. Por ello, inevitablemente en las exposiciones no podían faltar los siguientes temas:

• CRISIS Y EDUCACIÓN
• EL PARO Y SUS MANIFESTACIONES

La crisis, según unos de manera evitable y otros inevitablemente, ha afectado a la educación y la comunidad que lo integra. Los recortes del profesorado han provocado una pérdida de 62.000 trabajadores en el sector educativo a nivel nacional, según FE-CCOO. Por no hablar de los recortes a los que no hemos visto sometidos a nivel autonómico en Castilla-La Mancha:

• Elimina la gratuidad de los libros de texto
• Reducción en la contratación de interinos
• Más horas lectivas
• Subida de tasas universitarias
• Se suprime el Plan Escuela 2.0, y así un largo etc.

Se ha demostrado que los países que tienen un mayor porcentaje de titulados superiores han sufrido en menor medida la recesión (a mayor nivel de formación menor nivel de paro). Son los jóvenes sin cualificación los que han sufrido con mayor ahínco las consecuencias de la crisis y del paro. La tasa de desempleo de los menores de 25 años oscila alrededor del 55%. Por tanto, ¿Si queremos una sociedad más competitiva y justa no sería necesario invertir en educación?

En la siguiente noticia de El País (22 de abril de 2013) podemos ver algunos de los recortes que afectan a los equipos docentes y a los estudiantes:

PARÓN UNIVERSITARIO: 

http://elpais.com/elpais/2013/04/21/opinion/1366560730_362015.html

El artículo de opinión empieza con una desgarradora cifra: “El recorte presupuestario, cifrado en más de 1.200 millones de euros desde 2010, ha colocado a las universidades españolas en tal situación de precariedad y falta de expectativas que amenaza las mejoras alcanzadas en las últimas décadas”. Por lo que abróchense los cinturones…

“No hay cosa que haga más daño a una nación como el que la gente astuta pase por inteligente” (F. Bacon)

Pero por desgracia estos recortes y el paro también han llegado a las aulas de los más pequeños. El rendimiento del alumno es menor cuando uno de los progenitores, o ambos, están en el paro. Aunque parezca que la situación da lugar a que los padres puedan pasar más tiempo con sus hijos, la situación produce un malestar generalizado familiar. La problemática de los comedores tiene gran relevancia, incluso algunos niños sufren discriminación por ser niños del “tupperware”, tanto por los cuidadores como por sus compañeros.

Imagen: iuverdescehegin.blogspot.com

La implicación de los ayuntamientos y de las entidades locales es imprescindible a día de hoy. Estos programas son una vía magnífica y además, hay que recordar que deben participar en la comunidad educativa, ya que forman parte de ella. 

EXPOSICIÓN 7 Y 8 – PEDAGOGÍA

En las exposiciones de hoy, hemos visto temáticas de gran interés tanto para padres como para docentes:

• REDES SOCIALES Y MENORES. CONDUCTAS DE RIESGO EN INTERNET.
• LAS TIC EN LA ESCUELA

Las redes sociales on-line son estructuras sociales compuestas por un grupo de personas que comparten un interés común, relación o actividad a través de Internet, donde tienen lugar los encuentros sociales y se muestran las preferencias de consumo de información mediante la comunicación en tiempo real, aunque también puede darse la comunicación diferida en el tiempo, como en el caso de los foros. No sólo nos relacionamos y compartimos con los demás, sino que, además, exponemos abiertamente y en tiempo real nuestros gustos y tendencias, expresando la propia identidad. Son  creadas por los usuarios a través de las posibilidades de uso que ofrecen los servicios de Internet (Observatorio Tecnológico, 2012).

Imagen: www.thinkonmarketing.es

Algunos ejemplos de plataformas sociales educativas son:

Edmodo :http://www.edmodo.com/?language=es

RedAlumnos: http://www.redalumnos.com/

Educanetwork:http://educanetwork.org/

Aunque la alta interrelación entre personas, conocimiento y herramientas pueden  proporcionar y desarrollar espacios comunes muy productivos,  las redes sociales tienen un alto potencial adictivo y es fácil que se usen de una forma excesiva y perjudicial: ciberbullyng, happy slapping o grooming, por ejemplo. 

Las redes sociales son una buena herramienta de las nuevas tecnologías. El control resulta imprescindible en edades tempranas, pues no llegan a ser conscientes de los peligros en los que pueden verse implicados. El uso de las redes sociales no debe consistir en una prohibición, pues existen muchas posibilidades incontrolables para su uso. La edad mínima obligatoria para el uso de las redes sociales está en 14 años, por ello tanto maestros y familiares debemos acercarnos a los niños y saber comunicarnos con ellos para que sean conscientes de su buen uso: nuestro objetivo es apoyar, supervisar y enseñar. 

Las TICs implican un cambio en el sistema educativo, y creo que es importante que no se dejen pasar como una simple moda. Deben ser un medio más para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y no convertirse en un fin en sí mismo. Algunos ejemplos de Proyectos TIC promovidos por el Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte son:

• Plan avanza
• Aula mentor
• Internet en el aula
• Ingenio 2012
• Proyecto Escuela 2.0

Como más de una vez he comentado en este blog, creo las que las TIC son una herramienta de gran utilidad a nivel educativo. Sin embargo nos queda un largo camino para descubrir y conseguir una buena metodología, y para ello no debe faltar ni el entusiasmo y las ganas de aprender cada día.

EXPOSICIÓN 5 Y 6 – SOCIOLOGÍA

En las siguientes presentaciones se han expuesto como tema central:

• ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ESTUDIOS? LA FORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO
• LA COMUNIDAD ESCOLAR

Resulta evidente la necesidad de ciertos oficios de una formación adecuada. Necesitamos maestros, médicos, sociólogos, psicólogos… pero los estudios no sólo sirven para eso. Es muy difícil encontrar realmente lo que te gusta hacer en la vida, por ello, quien lo logra alcanza uno de los mayores objetivos: desarrollar su persona de manera integral.

Desde mi punto de vista, las nuevas generaciones están sufriendo una crisis de identidad social: el tamaño de la población  NI-NI en España es aproximadamente el doble de la media de la OCDE, en todos los niveles. No hay trabajo, los estudios no garantizan conseguir un buen empleo, las noticias nos recuerdan diariamente que “la cosa esta muy mal”, las familias tienen que hacer grandes proezas para salir adelante… ¿Pará que estudiar o trabajar? Por ello, creo de vital importancia invertir capital económico y humano en el sector educativo y no dejar escapar una generación que acabará siendo perdida.

THEODORE SCHULTZ: el desarrollo de la teoría del capital humano reconoce que para la explicación de ciertos fenómenos macroeconómicos, como por ejemplo, el crecimiento del ingreso nacional, es necesario incluir, además de los factores: capital y trabajo, un tercer factor, que considera el conjunto de habilidades y capacidades de los trabajadores. Los estudios realizados por Theodore Schultz (1959), tuvieron mucho impulso, gracias a los desarrollos teóricos efectuados por Gary Becker y Jacob Mincer. El capital humano ha sido definido por la Organización para el Comercio y el Desarrollo Económico como: “…. el conocimiento, las competencias y otros atributos que poseen los individuos y que resultan relevantes a la actividad económica....” (OECD: 1998).

En cuanto a la exposición de la “Comunidad Escolar” me ha resultado muy interesante el debate final. La comunidad escolar es el conjunto de personas que influyen y son afectados por un mismo entorno educativo. La comunidad educativa se compone de la comunidad escolar y otros sectores.

Todas aquellas personas que participan en todo el proceso educativo de nuestros pequeños influyen, así como todo el contexto que les rodea. El universo educativo debe ser visto como un todo, en el que las relaciones entre unos y otros son de vital importancia.

En el debate abierto en clase hemos tenido el privilegio de escuchar experiencias reales de diferentes tipos de clases con sus respectivos contextos. Hemos podido llegar a una conclusión: unos condicionantes no llevan sí o sí a unas consecuencias unívocas. Es decir, podemos tener padres muy participativos en áreas rurales, así como padres poco participativos en zonas urbanas y viceversa. El ambiente que rodea al centro, el contexto socioeconómico y cultural, la estructuración familiar, unas buenas relaciones laborales entre maestros y otros muchos factores de diversa naturaleza entran en juego a la hora de crear un buen clima escolar. 

EXPOSICIÓN 4 – PEDAGOGÍA

Interesante exposición y  tema de actualidad, donde a veces el desconocimiento y el mal uso hacen que se pierdan herramientas de gran utilidad.

• VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN

En los últimos años los padres, educadores y  medios de comunicación han mostrado una gran preocupación por los aspectos negativos de los videojuegos. En la actualidad hay un gran debate sobre si son o no positivos su uso.

Entre las cifras más significativas tenemos que las chicas juegan bastante menos que los chicos y además,  éstas juegan menos tiempo. Por desgracia los que más aceptación tienen son los juegos de violencia fantástica, y los que menos los educativos.

Solo el 2% de los niños juegan a videojuegos educativos

     ASPECTOS POSITIVOS

• Desarrollan el instinto de superación del niño
• Aumentan la rapidez de razonamiento y estimulan su concentración
• Desarrollan sus reflejos y agilidad mental y mejoran la coordinación manual
• Promueven el trabajo en equipo
• Muchos están pensados con fines educativos. Pueden aprender todo tipo de disciplinas.
• Juegos para jugar en familia. Pueden ayudar a estrechar lazos y pasar.
• Dan la posibilidad de entablar nuevas relaciones.

ASPECTOS NEGATIVOS

• Si se convierten en su única diversión, el niño acabará por volverse un adicto dando constantes muestras de ansiedad y nerviosismo
• Pueden dejar de relacionarse con sus amigos, perdiendo la necesaria interacción social 
• Pueden estar expuestos a contenidos no aptos para su edad, porque algunos videojuegos contienen escenas de sexo, violencia, utilizan lenguaje soez…
• Al conectarse a internet pueden conocer a gente indeseable o facilitar datos que no deberían

Los juegos tienen un potencial educativo importante. El valor de los juegos no es sólo un factor motivacional sino que a través del juego se puede aprender. El juego es parte fundamental de las técnicas pedagógicas. Mejoran la psicomotricidad, la iniciativa y autonomía, y además pueden utilizarse con finalidad didáctica.

“Los videojuegos permiten aprendizajes encubiertos que salvan la resistencia a los aprendizajes formales” (SAZ, 2002)

Las nuevas tecnologías pueden convertirse en una gran herramienta de aprendizaje, por lo que los videojuegos también pueden ser utilizados con el mismo fin.

Creo que el uso de los videojuegos de forma controlada y adecuada puede ayudar a desarrollar las capacidades del niño de una forma muy eficaz. Tienen un gran potencial de aprendizaje, pero siempre debe ser de manera controlada y guiada. 

EXPOSICIÓN 3 – SOCIOLOGÍA

La tercera exposición de Educación y Sociedad ha sido:

•       COMUNICACIÓN Y PODER EN LA SOCIEDAD RED

Una sociedad red es aquella cuya estructura social está compuesta de redes activadas por tecnologías digitales de la comunicación y la información basadas en la microelectrónica. Es una sociedad global.

El poder y la política se deciden en el proceso de construcción de la mente humana a través de la comunicación (transmisión de información entre individuos). Así, comunicación e información han constituido fuentes fundamentales de poder y contrapoder, dominación y cambio social.

Me ha gustado mucho y me parece un gran tema de reflexión la siguiente frase:

“El poder se encuentra en todos los sitios… porque no proviene de ningún sitio”

Michel Foucault

Los medios de comunicación de masa son decisivos en la formación de la opinión pública. Durante muchos años el control de los medios ha proporcionado un gran poder, pero hoy en día, gracias a medios como Internet, la información se encuentra mucho más repartida y puedes encontrar opiniones de todos los gustos. Por ello, ahora más que nunca, el espíritu crítico debe acompañarnos.

                                              ateneodelasideas.com

Ahora la información no es una proceso unideraccional. Es una información plural y la cuestión está en qué papel juega el que recibe la información.

LA COMUNICACIÓN DEL PODER: en el siguiente vídeo podemos ver una entrevista muy interesante a Manuel Castells, donde afirma que "el poder en la sociedad red, es el poder de la comunicación".

EXPOSICIÓN 1 Y 2 – PEDAGOGÍA

Hoy en clase de Pedagogía hemos visto y debatido dos exposiciones:

• LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA
• EL TUTOR Y LA FAMILIA ANTE LA GRAN PANTALLA

A continuación voy a hacer hincapié en los puntos que me han resultado más curiosos y que me han parecido de mayor utilidad:

En los primeros años de vida los estímulos externos son de vital importancia, y entre esos estímulos tenemos los audiovisuales como las series y programas televisión y el cine. En la actualidad los niños empiezan a ver la tele hasta con cuatro meses, por ello tenemos que tener cuidado con la sobreestimulación y, sobre todo, no dejar de lado el juego real.

El buen uso de la televisión (como todo en la vida)  puede facilitar el aprendizaje y reforzar y complementar lo que se aprende en la escuela. Los niños pueden conocer personajes y acontecimientos del mundo a los que no pueden tener acceso de otro modo. Incluso puede ayudarles a expresar sus sentimientos y a adquirir un autoconcepto positivo, pues son capaces de identificarse con los personajes de sus series favoritas.

En cuanto al cine infantil, es muy importante buscar películas con fines educativos y no solamente producciones destinadas a entretener. El gran desafío consiste en transmitir valores y lograr que graben mensajes.

Una posible actividad para realizar en clase sería realizar una ficha técnica y una crítica de una película infantil

Hemos visto una herramienta que particularmente me ha parecido muy útil: “cine para estudiantes”. En ella tenemos un archivo de películas, donde podemos seleccionar el nivel educativo, el idioma, el tema e incluso el área del currículo escolar.

http://www.cinemaperaestudiants.cat/es/peliculas-archivo/

Además es muy recomendable la siguiente página donde tenemos información y consejos para inspirar ese espíritu crítico en el futuro espectador.

http://educandoalfuturoespectador.blogspot.com.es/

LOS CAZATESOROS

En una de las exposiciones grupales de clase hemos estado viendo los “cazatesoros”. Es un tipo de actividad o herramienta didáctica que me ha parecido muy útil, pues es muy sencilla y puede ser utilizada para integrar verdaderamente Internet en el currículo.  Una “caza de tesoros” es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los docentes que utilizan Internet en sus clases, especialmente en los países anglosajones.

Se trata de algo tan sencillo como una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y un listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar las respuestas. Al final se debe incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas la cual exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas de tesoros son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las T.I.C. y con el acceso a la información a través de Internet. Entre otras cosas nos permiten mejorar la comprensión lectora de los alumnos y enseñarles a buscar información en Internet.

Creo que es una herramienta muy útil pues es cierto que la búsqueda de información a través de Internet requiere un aprendizaje. Me parece muy positivo y necesario hacer ver desde edades muy tempranas que la información debe ser clasificada, no dando por válido la primera página que nos aparezca. Es una actividad muy divertida, donde los niños pueden jugar aprendiendo y además, inspiraremos ese espíritu crítico que tenemos que poseer a la hora de trabajar con Internet.

En el siguiente enlace tenemos varios ejemplos de Cazas de tesoros para varios niveles y en diversos idiomas. Merece la pena echar un vistazo a la siguiente página, y así incorporar nuevas ideas para que nuestros alumnos aprendan a sumergirse en el maravilloso mundo de la información.

AULA 21. NET: http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm

Imagen: 123RF. Fotos de archivos libres de derechos: Ilustración de cofre del tesoro lleno de oro

TE TOCA! - FUNDACIÓN ANTENA 3

La Fundación Antena 3 dedicada a niños y jóvenes es un proyecto que desde 2005 trabaja para potenciar las capacidades de los más pequeños, luchando por sur derechos y prestando una especial atención a los niños hospitalizados.

Es un espacio donde los más pequeños pueden opinar, hacer propuestas personales, hacer peticiones al mundo adulto... Gracias a la colaboración de Magisterio, Junior Achievement, Keepunto, La Revista Bravo, y como no Antena 3, la opiniones de los más jóvenes también cuentan.

Han organizado un concurso muy interesante llamado "¿Cómo mejorarías el ambiente escolar?", destinado a niños entre 12 y 17 años. Creo que estaría bien hacerlo también con los más pequeños; estoy segura que nos sorprenderían sus iniciativas. Aún así me ha parecido muy interesante, y creo que sería una buena actividad de clase.

El año pasado el concurso "¿Cómo generar menos basura?" tuvo un gran éxito y participaron más de 700 jóvenes. Os dejo el enlace de la Petición al mundo adulto ganadora:

PETICIÓN AL MUNDO ADULTO

Me resulta una plataforma de gran interés, tanto para los más jóvenes como para profesores y padres,  así que he considerado oportuno poner un enlace en mi página principal. Además, os invito a que si tenéis jóvenes y niños a vuestro alrededor, los informéis y animéis a participar en sus concursos.

  

EL CONCURSO

CLAVES PARA ENFRENTARSE AL MUNDO DE HOY

Entrevista de Elsa Punset a Mark Stevenson, escritor y divulgador, autor de "Un viaje optimista por el futuro", sobre cómo los cambios tecnológicos y científicos están transformando la sociedad en la que ahora estamos viviendo.

Según Mark Stevenson los 8 principios de actuación son:

1. El optimismo es un posicionamiento moral. Un optimismo pragmático, no de castillos en el aire. La vida es una elección, debemos imaginarnos un mundo mejor e intentar mejorarlo con pequeñas acciones en lugar de quejarnos del status quo.

2. Todas las personas que hacen cosas buenas están comprometidas con un proyecto superior, un proyecto que va más allá de sí mismas. Las personas felices suelen tener un proyecto que está por encima de ellas.

3. Hay que abrirse a la evidencia, basarse en los hechos objetivos. "Tenemos que pensar como los ingenieros, no como los políticos."

4. Las ideas deben compartirse, no protegerse. En Internet la gente comparte sus ideas todo el tiempo. Cuanto más se amplifica una idea, más fuerza adquiere. La innovación es el entorno en el que las ideas practican el sexo.

5. No pasa nada si te equivocas, lo irresponsable es no intentarlo. Para algunas personas, equivocarse es una estrategia. Pero para otras personas cometer un error es catastrófico, un fracaso. Una vez le preguntaron a Keith Richards de los Rolling Stones cómo se le ocurrían esos magníficos riffs de guitarra. Y dijo: «Empiezo a tocar hasta que cometo el error adecuado.»

6. Somos lo que hacemos, y no lo que tenemos intención de hacer. Nadie se define a sí mismo como una persona amargada, cínica o complicada, le echa la culpa de su mal carácter a los demás o las circunstancias, pero lo cierto es que, si actúas ante el mundo como una persona amargada, cínica y complicada, es que realmente eres así.

7. Ponerse en marcha, superar la resistencia al inicio, superar la procrastinación. Empezar poco a poco hasta conseguir la dinámica de la acción.

8. Cuando te embarcas en un proyecto grande, debes planteártelo como un torneo muy largo. Siempre digo que es como un torneo que consta de diez rondas, y hay que ser consciente de que en la primera ronda vas a perder nueve batallas de cada diez. Esto es así porque a casi nadie le va a gustar tu nueva idea, estás luchando contra el modelo imperante. Siempre pierdes más veces de las que ganas, pero al final puedes conseguirlo. Lo importante es no confundir las primeras rondas con todo el torneo.

LOS BUSCADORES - EXPOSICIÓN GRUPAL 1

LAS INTERPRETACIONES DEL INFORME PISA

CUESTIONADOS LOS SUPUESTOS MALOS DATOS ESPAÑOLES DEL INFORME PISA

“España está en la media”, asegura el catedrático valenciano Jesús Jornet

Abrir los periódicos de tirada nacional y ver noticias sobre el fracaso educativo español parece nuestro pan de cada día. Ha llegado hasta tal punto, que parece normal y asumimos esta condición a diferencia de otros países europeos. Sin embargo, hay especialistas en la materia que niegan esta postura, y no por meras opiniones, sino basándose en datos como los informes PISA de la OCDE.

Jesús Jornet afirma que “España está en la media” de los países de la OCDE y alza la voz para intentar cambiar esa postura generalizada y pesimista de la educación española.

Los supuestos malos resultados de España en el Informe PISA a los que se refieren, demuestran que España está en la media en la OCDE, así que no deberían compararse con otros países para arremeter negativamente contra la educación española. Incluso estamos entre los sistemas más eficaces y equitativos, aunque parezca molestar a ciertos sectores. Ahora sí, lo que los datos nos muestran es que tenemos más alumnos en el nivel inferior (20%) y pocos alumnos excelentes.

Ha espensas de una nueva ley (LOMCE), algunos políticos ven la necesidad de ésta justificándose en el “fracaso escolar”, aunque más parece ser resultado de una guerra política donde, en lugar de convertir la educación en una cuestión de Estado, lo utilizan como arma de oposición. Hoy más que nunca, deberíamos exigir un consenso educativo para conseguir la estabilidad del sistema educativo.

Aquí tenemos el enlace del artículo escrito por Juan Manuel Játiva en el periódico El País: 

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/01/30/valencia/1359572336_318312.html